為余一鳴教育小說(shuō)尋找文學(xué)“坐標(biāo)”
來(lái)源： 紫牛新聞
2026-05-24 18:41:00
“在當(dāng)代中國(guó)教育題材寫作里，余一鳴已經(jīng)是繞不開(kāi)的名字?！边@是中國(guó)作協(xié)副主席、江蘇省作協(xié)主席畢飛宇對(duì)余一鳴小說(shuō)作出的評(píng)價(jià)。近年來(lái)，余一鳴在長(zhǎng)中短篇小說(shuō)領(lǐng)域齊發(fā)力，《憤怒的小鳥》《種桃種李種春風(fēng)》《慌張》等佳作層出不窮，屢獲重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。5月23日，“文學(xué)蘇軍新關(guān)注：余一鳴教育題材小說(shuō)研討會(huì)”在南京舉行，來(lái)自省內(nèi)外的學(xué)者匯聚一堂，從作家作品、教育題材文學(xué)史等不同角度，為余一鳴及其作品校準(zhǔn)文學(xué)“坐標(biāo)”。
一
余一鳴現(xiàn)已從南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校退休，專事寫作。此前接受媒體采訪時(shí)，他曾自陳，讀高中時(shí)得過(guò)縣作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，上大學(xué)時(shí)選擇了蘇州大學(xué)中文系，“那時(shí)中文系的學(xué)生人人寫小說(shuō)，自認(rèn)為我應(yīng)該成為年級(jí)同學(xué)中第一個(gè)發(fā)表小說(shuō)的人”，這成為他開(kāi)始小說(shuō)創(chuàng)作的動(dòng)力。
大學(xué)畢業(yè)后，余一鳴先后在農(nóng)村中學(xué)、縣中、南外擔(dān)任教師。50歲時(shí)，已是南京市學(xué)科帶頭人的他轉(zhuǎn)向小說(shuō)創(chuàng)作，《憤怒的小鳥》，一出手便一鳴驚人，獲得人民文學(xué)獎(jiǎng)，隨后佳作不斷。余一鳴強(qiáng)調(diào)，他雖然是在50歲才轉(zhuǎn)向小說(shuō)創(chuàng)作，但此前多年的教學(xué)和閱讀經(jīng)歷為他打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！办`感來(lái)源于生活”，作為一名教師，他的作品更多地呈現(xiàn)教育問(wèn)題，這成為他的個(gè)人創(chuàng)作特色。余一鳴在研討會(huì)上的發(fā)言樸素而坦誠(chéng)，他稱自己從高淳鄉(xiāng)下中學(xué)起步，經(jīng)過(guò)縣中，最終調(diào)入南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，見(jiàn)證了從鄉(xiāng)村到縣城再到省城中國(guó)基層教育的全部空間。正因如此，他對(duì)中學(xué)教育的各個(gè)階段都非常熟悉。
歷年來(lái)，他的教育題材小說(shuō)先后獲得紫金山文學(xué)獎(jiǎng)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)、高曉聲文學(xué)獎(jiǎng)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)和《鐘山》文學(xué)獎(jiǎng)中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)項(xiàng)。
“文學(xué)蘇軍新關(guān)注：余一鳴教育題材小說(shuō)研討會(huì)”就是在余一鳴頻頻得獎(jiǎng)的基礎(chǔ)之上舉辦的。江蘇省作協(xié)副主席丁捷在致辭中表示，余一鳴有著40年一線教育從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)代教育生態(tài)與困境有著真切的體驗(yàn)和深刻的洞察。他以教育為切入點(diǎn)，創(chuàng)作多部作品，形成了獨(dú)具特色的教育題材創(chuàng)作的體系，既不回避教育領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，也始終飽含著對(duì)教育初心的溫情的追求，為我們呈現(xiàn)了一份鮮活生動(dòng)的當(dāng)代中國(guó)教育生態(tài)報(bào)告。
丁捷認(rèn)為，余一鳴小說(shuō)是在場(chǎng)性和真實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一，它直面教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入探討教育評(píng)價(jià)體系，教師生命狀態(tài)，教育本質(zhì)等核心意義，既細(xì)膩刻畫了教育者的內(nèi)心世界與職業(yè)堅(jiān)守，也關(guān)注著教育生態(tài)中各類群體的困境與訴求。
二
“教育題材小說(shuō)”，這個(gè)賽道特色鮮明。若將余一鳴置于百年中國(guó)文學(xué)的教育題材書寫譜系中加以審視，余一鳴及其作品的“坐標(biāo)”將在何處？
這是多位與會(huì)學(xué)者的觀察角度。
山西大學(xué)王春林教授率先從文學(xué)史脈絡(luò)出發(fā)，將余一鳴與新時(shí)期文學(xué)的開(kāi)篇之作，劉心武的《班主任》聯(lián)系起來(lái)。他指出，中學(xué)教育書寫在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上有著特殊的位置，但《班主任》之后，專注于中學(xué)教育題材的優(yōu)秀作家屈指可數(shù)?！皬倪@個(gè)角度而言，余一鳴可以說(shuō)是在教育題材領(lǐng)域、在中學(xué)教育書寫方面帶有標(biāo)志性的作家”。
省作協(xié)副主席、南京師范大學(xué)何平教授則將這一譜系追溯到更早。他認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的教育題材書寫可以上溯至五四新文學(xué)時(shí)期。葉圣陶的《潘先生在難中》《倪煥之》等作品，專注中學(xué)教育問(wèn)題，“從五四新文學(xué)角度來(lái)看，余一鳴是能夠接駁得上這條問(wèn)題小說(shuō)的傳統(tǒng)的”。
上海交通大學(xué)何言宏教授則從批判現(xiàn)實(shí)主義的角度定位余一鳴的創(chuàng)作。他認(rèn)為余一鳴以教育題材小說(shuō)深刻批判和反思了“績(jī)優(yōu)主義”及其變體“考核文化”對(duì)社會(huì)各階層造成的普遍性困境。余一鳴對(duì)教育生態(tài)中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方命運(yùn)的全息式透視，使他成為葉圣陶、劉心武之后中國(guó)教育題材文學(xué)譜系中最重要的繼承者與發(fā)展者。
在當(dāng)代文壇，教育題材并非無(wú)人問(wèn)津，但大多數(shù)寫作者淺嘗輒止，轉(zhuǎn)向其他主題；或在其他寫作領(lǐng)域，偶有涉及。余一鳴這樣持續(xù)以中學(xué)教育題材為中心的寫作，在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中幾乎是一個(gè)“孤例”。
與會(huì)學(xué)者注意到余一鳴小說(shuō)中的現(xiàn)實(shí)批判色彩，山西大學(xué)教授王春林甚至將余一鳴的小說(shuō)稱為“批判現(xiàn)實(shí)主義的教育題材小說(shuō)”。在“小學(xué)家長(zhǎng)舉報(bào)復(fù)旦大學(xué)副教授”“‘哈哈姐’不滿小組被打低分，大笑走出教室”等新聞屢見(jiàn)不鮮的當(dāng)下，余一鳴的教育題材小說(shuō)的意義得以凸顯。他以細(xì)膩的筆觸、深刻的洞察，記錄著教育領(lǐng)域的變革與陣痛，喚醒著人們對(duì)教育本質(zhì)的思考。在研討會(huì)上，多位在高校任職的學(xué)者也在反思，“是我們和時(shí)代脫節(jié)太狠了，還是孩子們和這個(gè)時(shí)代太不合拍了”？
三
“大多數(shù)作家寫教育，靠回憶，靠想象，靠資料，靠道聽(tīng)途說(shuō)，是站在外面往里看。余一鳴不用。他就在里面?！碑咃w宇認(rèn)為，余一鳴小說(shuō)的核心品質(zhì)在于真實(shí)——不美化、不夸張、不極端，老老實(shí)實(shí)把日常寫出來(lái)、把矛盾寫出來(lái)、把無(wú)奈寫出來(lái)，這正是他在文學(xué)史坐標(biāo)上不可替代的根本原因。
“在里面”，是余一鳴寫作時(shí)的“坐標(biāo)”?！霸诶锩妗弊屗邆淞恕霸诘匦浴保褂嘁圾Q的寫作具有了一種類似“臨床診斷”的性質(zhì)?！八軌蚩吹胶芏嗖±?。這種“身在局中”的復(fù)雜立場(chǎng)，被何平教授凝練地概括為“命運(yùn)共同體寫作”。他強(qiáng)調(diào)，余一鳴不是在中學(xué)之外拿手術(shù)刀的解剖者，而是中學(xué)教育內(nèi)部的命運(yùn)共同體成員，“一個(gè)人對(duì)他批判的對(duì)象進(jìn)行批判時(shí)很容易扭曲，即他把自己認(rèn)為我不屬于我批判的對(duì)象，這是非?？膳碌?。但余一鳴是作為命運(yùn)共同體來(lái)觀察中學(xué)、來(lái)寫中學(xué)的。”在他看來(lái)，正因余一鳴置身其中，他的批判才始終飽含理解與體恤。
張?zhí)脮?huì)教授認(rèn)為，余一鳴的教師身份決定了其小說(shuō)創(chuàng)作的獨(dú)特性，“在場(chǎng)性”提供了經(jīng)驗(yàn)厚度，而批判精神則將經(jīng)驗(yàn)提煉為思想，“這種批判性更多是帶有一種鮮明的底層立場(chǎng)”，使得他的小說(shuō)成為“對(duì)社會(huì)教育病相的病理學(xué)報(bào)告”。
《清明》雜志編輯曾歌也強(qiáng)調(diào)，余一鳴小說(shuō)之所以令人震動(dòng)，正是因?yàn)樗菑膬?nèi)部“介入”教育現(xiàn)場(chǎng)，這不是任何人都能做到的?！敖槿氍F(xiàn)場(chǎng)”的欲望和能力，恰恰是當(dāng)下許多寫作所缺失的東西。
余一鳴在最后發(fā)言中透露，剛剛完成一篇32萬(wàn)字長(zhǎng)篇小說(shuō)，同樣是一部教育題材小說(shuō)。
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?臧磊