當(dāng)詩作“掛上枝頭”！這是獨屬于十三中的浪漫
來源： 紫牛新聞
2026-04-21 19:35:00
4月21日讀書周期間，南京市第十三中學(xué)臺城校區(qū)的世紀(jì)廣場，成了校園里最熱鬧的一角。
草坪上，一圈彩旗卷起濕潤的春風(fēng)，旗面上印著名家的詩句。廣場四周，一張張學(xué)生原創(chuàng)的詩作被高高掛起，圍成了一道詩的長廊。微風(fēng)拂過紙頁，同學(xué)們?nèi)齼蓛蓽愒谧髌非榜v足閱讀、尋找熟悉的名字。
以詩開場!
這場青春的詩歌展覽驚艷了
中午12時，獲獎作品名單正式公布。作為十三中首屆精短詩歌比賽的一部分，14件金獎、28件銀獎、38件銅獎作品被集中展覽。
高二8班的曹曦瑞看到自己的詩篇已被掛起。那是一首有力量的詩：“扶光輕落，肩頭棲著苦澀與芬芳，縱然前方踉蹌，別怕——跌撞的腳印里，正孵出帶露的朝陽，何須彷徨！”她表示，自己在寫作時想要一個“有氣勢的結(jié)尾”，希望前面寫到的挫折和低落，最終能落到一個“上揚(yáng)”的收束里。
詩可以抒懷，可以言志。高二13班的劉一兵這樣描述：“在陽光和水漲船高時興奮，在陰雨和潮退淺灘時低迷。他們說，這是青春期認(rèn)知的前額葉發(fā)育的錯位?！备叨?班的陳妍希落筆決然：“你為何要苦苦堅持，執(zhí)著于劃亮天空？用你的光照亮吧，用你的一點火點燃，燃盡！”
高中生寂寥的心事，不必驚才絕艷，亦可落筆成詩。正如華茲華斯所言，詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于靜中回憶起來的情感。這些句子不追求宏大敘事，卻有一種細(xì)微而堅定的力量。
一場比賽背后，是被喚醒的表達(dá)欲
與傳統(tǒng)詩歌比賽不同，這次短詩創(chuàng)作不設(shè)韻律限制，不拘固定格式。篇幅由學(xué)生隨心而定——短則一兩句，長則十余行。這種開放的機(jī)制，像一道被推開的窗，讓積蓄已久的表達(dá)欲找到了出口。
高一（10）班陶思澄的作品《櫻》獲得銅獎，他這樣寫道：
“晚燈照亮，滿枝星漢。
櫻花聽著鐘聲，
在微風(fēng)里，
碎作月影?！?/p>
陶思澄告訴記者，他從高一開始養(yǎng)成寫詩的習(xí)慣，至今已寫下十余首。談及靈感來源，他說：“看到自然美景，或讀書讀到有觸動的地方，都會想寫幾句?！庇谒?，寫詩既是創(chuàng)作，也是一種學(xué)習(xí)?！拔冶容^喜歡顧城，平時會下意識模仿他的風(fēng)格，再慢慢摸索自己想表達(dá)的東西。”
十三中的校園里有著最好的詩歌教育：不去定義好詩應(yīng)該是什么模樣的，只是讓愿意寫的人，一直寫下去。
接龍寫詩，讓詩成為青春的“精神出口”
活動中，閆子牧、陳儒松兩位同學(xué)伴奏吉他。他們被同學(xué)們戲稱為“音樂詩人”——弦音一起，悠揚(yáng)的樂聲漫開，路過的同學(xué)紛紛駐足。吉他聲里，有同學(xué)現(xiàn)場朗誦普希金的詩：“我幸福過，是的，我享受過，我陶醉于平靜的喜悅，激動的熱情……”
活動接近尾聲，同學(xué)們接龍完成了一首詩?！扒啻菏情芙浅跣训娘L(fēng)鈴，
風(fēng)一吹便搖醒夢想，
桌肚中承載著我們的夢想，
露珠攀上窗臺辨別方向，
如何站在紙張邊緣，
一腳光明，
一腳迷霧/
地行走?！?/p>
這首詩的第一句，來自高一（2）班金思辰。隨后，高二（8）班陳昱靜寫下“桌肚中承載著我們的夢想”，丁卉妍接上“露珠攀上窗臺辨別方向”。一句接著一句，兩塊白板漸漸寫滿，一首屬于在場所有人的詩，就這樣在吉他聲里生長出來。
青春并不總是清晰的，有時也一腳光明、一腳迷霧；但在詩歌的語言里，迷?？梢员豢匆?，脆弱可以被安放，夢想也可以重新被喚醒。當(dāng)高中生開始認(rèn)真地寫詩、朗誦詩、分享詩，校園教育的意義便不再只是知識傳授——它還意味著，學(xué)校為學(xué)生保留了一塊可以安放情感、表達(dá)自我、理解世界的空間。
從古典到新詩：一所中學(xué)的詩教傳統(tǒng)
“詩歌教育是學(xué)校的一個傳統(tǒng)。”南京市第十三中學(xué)王夫成老師介紹，學(xué)校過去更側(cè)重古典詩詞教育。后來學(xué)校逐漸意識到，現(xiàn)代詩歌同樣是重要的文化資源和表達(dá)方式，于是開設(shè)了新詩、現(xiàn)代詩歌選修課。
王夫成表示，這次首屆精短詩歌比賽共收到近300篇作品，其中不少來自高三學(xué)生。“這說明升學(xué)壓力并沒有磨掉他們的詩情。”他說，看到高三學(xué)生仍然愿意寫、能夠?qū)懀⑶覍懗鼍实淖髌?，是一件令人欣慰的事?/p>
同樣，在宋媛媛老師看來，詩歌教育并不是“附加項”，而是語文的應(yīng)有之義?！爸袊緛砭褪且粋€詩教大國。以前我們都說少年情懷總是詩，對吧？其實，把那種情緒的波動和表達(dá)的沖動給它梳理一下，就可以成為很好的詩歌作品——詩歌課就是喚醒這種表達(dá)力?！?/p>
宋媛媛老師在學(xué)校教授詩歌校本課已接近十年，從最早與王夫成老師共同開設(shè)，到后來獨立承擔(dān)教學(xué)。校本課每周一次，老師會教授創(chuàng)作方法，課后布置小練筆，學(xué)生不必背負(fù)硬性任務(wù)，而是在不斷嘗試中慢慢形成自己的寫作習(xí)慣。這種教學(xué)方式并不追求“人人都成詩人”，但它更關(guān)注一種長期影響：讓學(xué)生有能力把生活、經(jīng)驗、情緒和想法，轉(zhuǎn)化為文字，并在文字中看見自己。
實習(xí)生 黃越 揚(yáng)子晚報/紫牛新聞記者 王穎
校對 陶善工