為青少年閱讀立標(biāo)準(zhǔn)、搭階梯 教育部發(fā)布《中國(guó)青少年閱讀素養(yǎng)框架》
來(lái)源： 紫牛新聞
2026-04-19 21:35:00
日前，為推動(dòng)《全民閱讀促進(jìn)條例》科學(xué)實(shí)施，切實(shí)筑牢青少年閱讀素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，教育部發(fā)布《中國(guó)青少年閱讀素養(yǎng)框架》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）。標(biāo)準(zhǔn)由北京師范大學(xué)協(xié)同相關(guān)單位共同研制，經(jīng)全國(guó)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)審定通過(guò)。
據(jù)悉，《全民閱讀促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）自2026年2月1日正式施行，標(biāo)志著全民閱讀從“政策引導(dǎo)”邁向“法治保障”。同時(shí)，每年4月第四周為全民閱讀活動(dòng)周，首個(gè)“全民閱讀活動(dòng)周”也將于2026年4月20日至26日開(kāi)展。在此背景下，教育部出臺(tái)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，為青少年閱讀素養(yǎng)培育提供了重要規(guī)范指引。
據(jù)了解，標(biāo)準(zhǔn)立足我國(guó)青少年閱讀素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際，在理論研究與實(shí)證調(diào)研基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“知識(shí)—能力—價(jià)值”三維閱讀素養(yǎng)模型，形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)循環(huán)、螺旋上升的有機(jī)整體，體現(xiàn)了“知、行、信”深度融合的育人理念；搭建起“四階十二梯”素養(yǎng)發(fā)展框架，將閱讀素養(yǎng)科學(xué)劃分為奠基、拓展、深化、融通四個(gè)階段并細(xì)化為十二個(gè)梯級(jí)，涵蓋3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、19個(gè)三級(jí)指標(biāo)，為不同學(xué)段、不同閱讀水平的青少年提供了清晰的成長(zhǎng)路徑，助力增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性、進(jìn)階性與適配性。
至于為什么要專(zhuān)門(mén)為青少年閱讀研制標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，教育部語(yǔ)言文字信息管理司負(fù)責(zé)人和研制組專(zhuān)家在回答中國(guó)教育報(bào)記者時(shí)表示，首先，標(biāo)準(zhǔn)作為教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)《條例》的實(shí)際行動(dòng)，為新時(shí)期依法開(kāi)展全民閱讀提供了堅(jiān)實(shí)支撐。其次，標(biāo)準(zhǔn)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)范，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的務(wù)實(shí)舉措，為青少年持續(xù)提升閱讀素養(yǎng)搭建了進(jìn)步階梯。再次，標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀活動(dòng)指南，可服務(wù)于閱讀課程建設(shè)、閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)、青少年自主閱讀、教師與家長(zhǎng)輔助閱讀、階梯讀物出版以及校家社協(xié)同育人。
該負(fù)責(zé)人進(jìn)一步從實(shí)際應(yīng)用層面解讀：“如何才能讓青少年閱讀素養(yǎng)逐步提升，這常常令人困擾。讀的書(shū)太容易，進(jìn)步緩慢，太難，又易挫敗；內(nèi)容太窄，視野打不開(kāi)，太泛，又缺乏深度；都說(shuō)邊讀邊思，但到底該沿著什么樣的路徑才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的階梯遞進(jìn)？這需要科學(xué)引導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)為跨學(xué)段、系統(tǒng)化的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)提供專(zhuān)業(yè)支撐，為不同階段的青少年找到最匹配的閱讀素養(yǎng)提升路徑，也引導(dǎo)師生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀素養(yǎng)是立體多維、循序漸進(jìn)的。”
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?徐悅