書超江蘇 | 十年磨一劍：陳墨與她的書法教育新生代
來(lái)源： 紫牛新聞
2025-09-05 17:30:00
陳墨書法工作室已走過(guò)十年。創(chuàng)始人陳墨，不僅是“全國(guó)書法名師”“十佳指導(dǎo)老師”，中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)、江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，更是“引力播杯”蘇州市中小學(xué)硬筆書法大賽字帖的書寫者。多年來(lái)，她潛心深耕書法教育一線，打磨出一套獨(dú)具特色的教學(xué)體系，在教育界與書法界贏得了廣泛聲譽(yù)。
陳墨書法工作室十周年展
獨(dú)特的教學(xué)理念
陳墨自幼隨父親陳寧習(xí)字，早早浸潤(rùn)在濃厚的書法氛圍中。陳寧先生深厚的藝術(shù)造詣，為她奠定了堅(jiān)實(shí)的書法根基。2015年，她決定離開職場(chǎng)，創(chuàng)辦獨(dú)屬于自己的書法工作室，將熱愛與事業(yè)合一，專注青少年書法教育。
陳墨有著自己的教學(xué)理念，她提出“以學(xué)生為本、以品質(zhì)為根”：不降低專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以迎合短期需求，而是堅(jiān)持以高標(biāo)引領(lǐng)，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生理解“嚴(yán)要求”正是書法筑基的必由之路；尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施靈活教學(xué)，對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，對(duì)領(lǐng)悟較快的學(xué)生則拓展教學(xué)深度，激發(fā)其潛能與熱情。
陳墨
陳墨注重因材施教，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體；她善于在課后與孩子輕松交流，捕捉他們的興趣與痛點(diǎn)，量身定制成長(zhǎng)路徑。此外，她強(qiáng)調(diào)“技道并進(jìn)”——在傳授筆法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更注重心性涵養(yǎng)與審美培育，讓學(xué)生透過(guò)筆墨接觸更深層的文化內(nèi)涵。
陳墨坦言，父親嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒?dǎo)深刻影響了她的教學(xué)風(fēng)格：“我會(huì)把復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的語(yǔ)言，但從不放松對(duì)用筆規(guī)范與結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的要求。”在陳墨看來(lái)，書法教育需兼顧“不變”與“變”：傳統(tǒng)法度是書法的根脈，必須堅(jiān)守；而教學(xué)方法和審美表達(dá)則需與時(shí)俱進(jìn)，讓古典藝術(shù)在新時(shí)代持續(xù)煥發(fā)生命力。
王貝拉（7歲）作品
教學(xué)體系創(chuàng)新
在陳墨書法工作室，教學(xué)覆蓋篆、隸、楷、行、草五體和各代書家經(jīng)典碑帖，學(xué)生根據(jù)自己的審美和喜好，可以選擇不同的碑帖臨習(xí)——這一做法與很多書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單一書體教學(xué)形成鮮明對(duì)比，已成為陳墨書法工作室的突出特色。
陳墨解釋道，軟筆教學(xué)強(qiáng)調(diào)“五體貫通”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)書風(fēng)演變（如秦漢篆隸之古樸、晉唐行草之靈動(dòng)），通過(guò)對(duì)比不同碑帖的筆法與結(jié)字（如顏體之寬博、歐體之險(xiǎn)峻），把握書法美學(xué)的共通規(guī)律。否則，機(jī)械臨摹單帖易導(dǎo)致視野狹窄，難以真正進(jìn)入書法的審美境界。
何思然（9歲）作品
硬筆教學(xué)則推行“全鏈條課程”，突破僅學(xué)楷書的局限，銜接實(shí)用書寫（如行楷提速）與創(chuàng)作訓(xùn)練（如硬筆章法），使學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)多種書寫場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與藝術(shù)性的融合。
工作室以“傳統(tǒng)為體、創(chuàng)意為用”：先通過(guò)精準(zhǔn)臨摹掌握法度，再鼓勵(lì)學(xué)生融入個(gè)人理解，例如調(diào)整行筆節(jié)奏、融匯不同時(shí)代風(fēng)格等，逐步培養(yǎng)創(chuàng)作能力。
陳墨坦言，藝術(shù)感知力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程。工作室首先教會(huì)學(xué)生“看得進(jìn)去，說(shuō)得出來(lái)”，建立初步的審美認(rèn)知；其次引導(dǎo)他們?cè)谂R摹中注入思考，打破機(jī)械復(fù)制；最后，通過(guò)解讀碑帖背后的歷史與文化，讓學(xué)生感受文字之外的溫度，真正激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的探索欲。
況欣（ 9歲）作品
成果透視：從筆墨技巧到心性培育
在工作室成立十周年展覽中，展出80余人次近百幅作品，其中包括7歲學(xué)員的硬筆創(chuàng)作。
低齡學(xué)員如何實(shí)現(xiàn)從“筆畫生澀”到“參展水平”的跨越？在陳墨看來(lái)，這關(guān)鍵在于“扎實(shí)基本功＋個(gè)性化引導(dǎo)＋精研方向選擇”。例如學(xué)員況欣，一年級(jí)入學(xué)首打基礎(chǔ)，教師發(fā)現(xiàn)其觀察力強(qiáng)、用筆果斷，隨后引導(dǎo)臨習(xí)文征明小楷，并配合字帖賞析。孩子興趣日益濃厚，四個(gè)月便能通臨《琴賦》，一年后獲“引力播杯”市書寫大賽冠軍，同年奪得“七彩語(yǔ)文杯”省賽特等獎(jiǎng)，贏得業(yè)內(nèi)專家好評(píng)。學(xué)員何思然，二年級(jí)從基礎(chǔ)起步，在教師指導(dǎo)下依審美偏好研習(xí)鐘繇、王羲之小楷，深耕魏晉風(fēng)度。一至兩年內(nèi)十余次榮獲全國(guó)及省市級(jí)最高獎(jiǎng)，作品發(fā)表于《書法報(bào)·硬筆書法》。學(xué)員王貝拉，一年級(jí)零基礎(chǔ)入學(xué)，從正姿握筆開始。教師根據(jù)其細(xì)致性格與秀麗字跡，推薦趙孟頫小楷與唐楷入門。不到半年，她已掌握趙體筆法與結(jié)字，熟練書寫《道德經(jīng)》，7歲即獲“筆墨先鋒杯”全國(guó)大賽新星獎(jiǎng)及蘇州市特等獎(jiǎng)。
況欣寫字
依從獨(dú)特的教學(xué)理念與實(shí)踐，多年來(lái)，工作室學(xué)員屢獲蘇州市及全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)。陳墨認(rèn)為，在競(jìng)賽中，技法與審美如皮與骨，缺一不可：技法不牢，則結(jié)構(gòu)松散；缺乏審美，則作品匠氣。唯有二者兼?zhèn)?，作品才能既有根基，又有韻味?br/>
數(shù)字化時(shí)代，有多少人在碎片化信息沖擊下，喪失了專注力。因應(yīng)這個(gè)時(shí)代，陳墨提出“書法是教人沉靜的哲學(xué)”。她希望青少年能透過(guò)筆墨，學(xué)會(huì)與古人對(duì)話、與自己相處。書寫所帶來(lái)的專注與完成后的滿足，是一種比碎片閱讀更持久、更有滋養(yǎng)的快樂(lè)。
何思然與中硬協(xié)主席張華慶、李冰合影
文化使命：從蘇州到更遠(yuǎn)的未來(lái)
近年來(lái)，陳墨書法工作室積極參與“引力播杯”等本地賽事，推動(dòng)書法教育與城市文化相融合。
陳墨認(rèn)為，賽事可成為橋梁，讓學(xué)生通過(guò)書寫蘇州題材（如園林楹聯(lián)、風(fēng)景詩(shī)文），增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同與自豪。例如今年“引力播杯”以“人間天堂，福氣蘇州”為主題，涵蓋40處文旅景點(diǎn)的80副楹聯(lián)。課后，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪這些文化地標(biāo)，從筆墨到實(shí)景，實(shí)現(xiàn)更深層的文化認(rèn)知。
王貝拉寫字
蘇州作為千年文脈名城，自吳門書派至近現(xiàn)代，書法大家輩出。在教學(xué)中，工作室注重融入地方書法遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文徵明、王寵等吳門書家風(fēng)格，參觀博物館與文人故居，賞析沈周、唐寅等江南名家書畫，并選用《送人游吳》《滄浪亭記》等吳文化詩(shī)文進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)全方位的地域文化浸潤(rùn)。
從深耕教學(xué)到傳承文化，陳墨正帶領(lǐng)著她的新生代學(xué)員們，從蘇州出發(fā)，走向更遠(yuǎn)的未來(lái)。
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?馮秋紅 臧磊
校對(duì) 胡妍璐