江蘇家長看過來！這樣的“小班化教學”您期待嗎？
來源： 江蘇新聞微信公號
2025-10-24 16:09:00
《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出“有序推進小班化教學”，江蘇緊跟政策導向，在2024年出臺的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的實施方案》中提出，“適應出生人口下降形勢，鼓勵有條件的地區(qū)適當縮小義務教育班額，探索小班化教學”。如今，這場教育變革已在江蘇多地小學悄然綻放——教室里的學生少了，師生互動卻更密了；教師的“主導者”身份淡了，學生的“自主學習者”角色更鮮明了，課堂正從“批量培養(yǎng)”向“精準賦能”加速轉(zhuǎn)型。
常州：4所小學率先試點“35人課堂”
2025年秋學期，常州市天寧區(qū)率先在解放路小學、焦溪小學、博愛教育集團麗華校區(qū)、晉陵小學4所學校的一年級啟動小班化教學試點，將班額嚴格鎖定在35人以內(nèi)，為課堂變革按下“啟動鍵”。
在解放路小學教師黃新恬的語文課上，這樣的場景已成常態(tài)：提問聲剛落，孩子們便自發(fā)組成小組圍坐討論，連往日最內(nèi)向的學生，也會在同伴的鼓勵下小聲分享觀點?！耙郧罢f‘關(guān)注每一個’，常常是心有余而力不足?，F(xiàn)在一節(jié)課里，我?guī)缀跄芎兔總€孩子對話一次，誰掌握了知識點、誰還存在困惑，一目了然，調(diào)整教學策略也更及時、更精準。”黃新恬的感慨，道出了小班化教學的核心優(yōu)勢。
課堂空間的重構(gòu)，更藏著教育理念的轉(zhuǎn)變。解放路小學直接撤掉了傳統(tǒng)講臺，課桌可靈活拼接，墻面變身“識字工坊”“心情互動區(qū)”，連走廊都開辟出“一平方米博物館”?！俺返糁v臺，就是要打破師生間的物理與心理隔閡，讓教師真正走進學生中間?！毙ｉL蔣琳解釋道，教室布置不再是開學時的“一勞永逸”，而是會跟著課程進度、學生作品動態(tài)更新，“我們要讓每一面墻都‘說話’，讓每一個孩子都被‘看見’”。
南京：全域推進“新型優(yōu)質(zhì)小班制”
如果說常州的試點是“精準突破”，南京的改革則是“全域推進”。2025年6月18日，南京市教育局正式宣布，全市小學全面開展新型優(yōu)質(zhì)小班制教學實驗，讓小班教學從“個別嘗試”走向“常態(tài)化、制度化”，真正實現(xiàn)“關(guān)注每一個”的教育目標。
在南京市中央路小學的課堂上，抽象知識正變得“可觸摸”。許婧老師的數(shù)學課上，學生們通過“抓黃豆、數(shù)黃豆”理解代數(shù)：“一把黃豆是a，拿出兩顆就是a-2”，原本晦澀的概念在實踐中豁然開朗；楊飛老師則讓學生用組合果汁杯磁貼的方式，直觀感受“把一個大杯假設成三個小杯”的解題思路，抽象邏輯瞬間具象化。
“我們正探索‘自組織課堂’，通過‘大任務驅(qū)動-小組協(xié)同-全班共生’的模式，推動課堂從‘教師主導’轉(zhuǎn)向‘學生自主’?！敝醒肼沸W副校長張利潔介紹，教師會先通過預學診斷精準掌握學情，再利用學生的差異激發(fā)思維碰撞；課堂上，個體靜思、小組合作、全班分享等多樣態(tài)學習并行，知識在互動中自然生成；再加上嵌入式評價的實時跟進，每個孩子都能獲得適配自己的發(fā)展支持，“因材施教”不再是理想。
從2001年南京啟動小班化教學實驗至今，24年的探索已從“單純優(yōu)化課堂人數(shù)”，走向“課堂模式創(chuàng)新”，如今更深入到“教學組織與學習方式變革”的深水區(qū)。此次南京全市推進的新型優(yōu)質(zhì)小班制，不再局限于“人數(shù)多少”的靜態(tài)限制，而是以“教學公平”為核心——即便暫時達不到小班額的學校，教師也要先行借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，在差異化教學、個別化指導上探索實踐，為全域小班化教學筑牢基礎。
專家視角：小班化教學是系統(tǒng)性工程，不止于“人少”
教育專家認為，推進小班化教學絕非“減少學生數(shù)量”這么簡單，而是一項系統(tǒng)性工程：既要倡導科學教育理念、做好頂層設計，更要明確其核心是“教育理念的轉(zhuǎn)變、教學策略的改進、教學評價的重構(gòu)、個性化發(fā)展的彰顯”，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實踐。
同時，改革還需配套支撐：要完善教師編制標準，按班師比合理配置教師；加強教師專業(yè)培訓，助力教師構(gòu)建差異化、多樣化的課堂樣態(tài)；還要強化實驗實證研究，健全經(jīng)費保障機制，讓小班化教學改革既有“理念引領(lǐng)”，更有“落地底氣”。
江蘇廣電總臺荔枝新聞中心記者丨姚偉 徐明
綜合｜ 《中國教育學刊》 《中國教育報》 常州發(fā)布